تطبيق المعين في قواعد اللغة العربية
خاص بالمستوى السادس
التعريف بالبرنامج:
تطبيق يُقدم دروس وحدة اللغة العربية وِفْقَ المنهاج المنقح بطريقة شيقة تثير المتعلمين و تساعدهم على التعلم و التحصيل الذاتي ، يضم قواعد موجزة للظواهر اللغوية المقررة بالسنة السادسة من التعليم الابتدائي في جوانبها النحوية والصرفية والإملائية، مع تمارين تفاعلية لتقويم المكتسبات ،كما يحتوي البرنامج على خرائط ذهنية وفق أسس بيداغوجية مبسطة تسهل عمليات الملاحظة والتحليل والمقارنة والتصنيف والاستنتاج...
الأهداف المتوخاة من البرنامج:
· إثارة انتباه المتعلمين وتحفيزهم أكثر على التعلم.
· التعرف على الظواهر الصرفية والتركيبية والإملائية المقررة
· تبسيط الظواهر اللغوية وتحبيبها للمتعلمين.
· تحقيق التفاعل الصفي بين التلاميذ و الأستاذ، وبالتالي تيسير عملية التعلم.
· حث المتعلم على استغلال تكنولوجيا المعلومات في التحصيل و التعلم الذاتي.
· تحسين الأداء التواصلي لدى التلاميذ شفهيا وكتابيا بالاستثمار الإيجابي للظواهر المدروسة.
· استثمار الظواهر اللغوية أثناء الإنجازين الشفهي والكتابي، وأثناء ضبط الكلمات والعبارات
بالشكل التام.
المراجع المعتمدة لصياغة البرنامج:
- في رحاب اللغة العربية – كتاب الأستاذ و التلميذ -المستوى السادس , نسخة 2020.
- كتابي في اللغة
العربية اللغة العربية – كتاب الأستاذ و
التلميذ -المستوى السادس , نسخة 2020.
- منار اللغة العربية اللغة العربية –
كتاب الأستاذ و التلميذ -المستوى السادس , نسخة 2020-
بعض الصور مقتبسة من موقع :
www.freepik.com
طريقة استغلال المورد داخل الفصل أو خارجها:
يتضمن البرنامج شروحات وافرة للظواهر اللغوية -بالمستوى السادس ابتدائي بشكل تفاعلي ويمكن للأستاذ استغلاله في حصّة التقديم أو في الحصّة الثانية أو فيهما معا...
- يقوم الاستاذ بتشغيل التطبيق وربط الهاتف/ الحاسوب بمسلاط , اثناء القاء الدرس لعرض الشواهد والخطاطات الذهنية و التمارين التفاعلية المدمجة أمام التلاميذ ،حيث أن البرنامج سيجلب انتباههم عبر الصور المنتقاة بعناية ...
بعد اختيار المجال و المكون والدرس :
الحصة 1
وضعية الانطلاق: يدعو الأستاذ المتعلمين والمتعلمات إلى استحضار الظاهرة التركيبية السابقة من خلال وضعيات بسيطة ومناسبة ومن خلال استحضار خطاطة و ملخص الدرس السابق بالنقر على الأزرار المرفقة ...
قراءة الشواهد وفهمها :
يقرأ المتعلمون النص/ الشواهد من خلال التطبيق, مع الحرص على حسن الإنصات عند قراءة بعضهم جهرا بالتناوب...
- يقرأ المتعلم(ة) النص/الشواهد , قراءة معبرة تبرز الاسم الوارد ة بلون مغاير...
-يتفاعل المتعلمون مع الأسئلة المطروحة بأجوبة يتم تصويبها وتتميمها فيما بينهم عبر نقاش حر...
-عند استخراج الكلمات البارزة المدرجة في التطبيق في كل درس, يطالب الأستاذ التلاميذ باستحضار أسماء أخرى لها علاقة بالظاهرة أو يطرح تساؤلات إجاباتها يتضمنها النص / الشواهد...
-يقرأ المتعلمون الشواهد ويحللوها للتوصل بعد إدراجها سبورة جانبية ...
الملاحظة والاستكشاف :
-يرصد المتعلمون والمتعلمات التغيرات التي تطرأ على الظاهرة المدروسة ...
الاستنتاج والترسيخ :-يتفاعل المتعلمون مع التساؤلات ليخلصوا الى بناء قاعدة/ خطاطة حول الدرس المقرر أو يمكن اعتماد المقترح منها في التطبيق ...
الحصة 2:
الاستثمار: يتفاعل المتعلمون مع تساؤلات الأستاذ لتذكير القاعدة / الخريطة الذهنية و استعادة الظاهرة بكل تفاصيلها
تطبيقات شفهية: ينجز المتعلمون أنشطة شفهية من اقتراح الأستاذ وبتوجيه منه على الألواح او التمثيل بالألعاب التعلماتية (يمكن الاستئناس بالتطبيقات المقترحة ضمن التطبيق او النسج على منوالها)
تصحيح الإنجازات:
يتم التصحيح جماعيا بتبادل الآراء ومشاركة الجميع ...
ثم يصحح المتعلمون انجازاتهم على لوحاتهم اللمسية أو هواتفهم بعد انجاز المطلوب منه م انطلاقا من بحث مصادر أخطائهم وتصويبها ...
عموما في حالة توفّر حاسب واحد /هاتف / لوحة لمسية و مسلاط
الفيديو:
يتم الاستعانة بها أثناء تقديم و القاء و تقويم الدروس مع الاستعانة بسبورة عادية لكتابة الشواهد أو عزل الظاهرة اللغوية و يمكن انجاز التمارين المقترحة ضمن التطبيق ليتم التصحيح بشكل آلي و تفاعلي أو نقلها في السبورة أو كراسات التلاميذ ليتم التصحيح جماعيا ...
في حالة توفر قاعة متعدّدة الوسائط :
يتم إشراك المتعلّمين على حواسيبهم/لوحاتهم اللمسية في بناء تعلّماتهم عن طريق النقر على الأزرار المناسبة لكل مقطع تعليمي ...
- عند استعمال الحاسوب يمكن اختيار أي برنامج يمكن من تشغيل التطبيقات الجوالة على الويندوز...
- يمكن استغلال التطبيق أيضا خارج القسم بالنسبة للتلاميذ الذين يتوفرون على لوحات لمسية، أو هواتف ذكية في منازلهم. وذلك في التحضير القبلي أو إغناء التعلمات أو تقويم المكتسبات بشكل ذاتي وفردي...
